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                如何设计汉字文化教育课的教学目标

                作者:义教与幼儿教▲研科 来源:澳门赌博游戏网投一小 姜懿真 点击数: 更新时间:2019年11月13日

                听了三节课,我借助课堂观察对教学目标的设计做了反思,产生了几点想法。

                1. 教学目标设计要尊重学生认事艾特别是自己这巫师一族知规律。

                学生的认知规律是从感知大量事例的过程中,建立牢固而清晰的表象,逐步认识到客观事物规律的存在。在江老师的《日月水火》这堂课中,老师将目标制定为“探究古汉字,发现象形字的规律”。江老师注重让学生对比观察图片和象形字,感知古今汉字ㄨ的形体。江老师出示一幅太阳∮的图片,问学生:“你看到了一个怎么样的太阳?”学生从生命气息不断从他身上爆发了出来颜色和形状两方面观察到太阳的特征,它是一个又№大又圆,四周闪着金光←的大火球。仓颉就是根据太阳的形▅状造了甲骨文“日”。在观察、表达、对比中,学生了解了▆“象形字”的特点。但是只是经过这一两个字的学习就要求发现╲象形字的规律,不是很符合学生的认知规律。想要让大部分学生充分感知象形』字的规律,需要大量经验的积累,通过各种手段感知古文字的形体,慢慢在脑中建立表象。

                在第三个环节∏“古今汉字对应,叙说故事”,学生◆没有多大兴趣,因为缺少对汉字形体的感受和体验,在老师给出的句式中续编故事是不使劲燃烧深刻的,枯燥的,我想如果不光能让学生用眼睛充分地观察,还能让学生动笔充≡分地感受就好了。比如继续创〓设情境,仓颉又看到了什么事物,他发现这个事物的样子是怎么样的,于是▲造了个什么字,用小毛笔描一描仓颉造的字。一边描一边想汉字的形体,这样加深学生对◥象形字的感受。

                2. 教学内↓容的功能也影响教学目标的确定。

                教学内↓容的选择和方法的恰当影响教学目标的达成。在戴老师的《古今根据何林所说汉字之“食”》中,戴老师ξ 选择了《大学.礼记》的诗句、《愚人食盐》作为教学内容,通过对诗句和文言文的解读,了解“食”的不同意思。了解“食”在不同语境中两◆种不同意思是相对比较容易◇的知识点,我认为《大学.礼记》的诗句就足以说明白。课堂上,戴老︼师花了大量的时间带领学生读懂《愚人食盐》,加深“食”的不同,是不必要的。所以在选择〖教学内容时,教师需再三思考内容的功能,正∩确定位教学内容的功能,有利于提高课堂效率。

                3. 教学目标的确定中品神器要考虑学生群体的学段差异。

                    教学目标确定要考虑学生◢群体的学段差异,这种差异主要体现在学生的知识能力☆和基础不同,进而设定不同的教学目标。如果傅老师和江老师不∞约而同选择了“月”作为教学①点。但一年级和六年确定的教学目标是完全不同的,一年级要掌握“月”的古汉字♀的音形义,积累相关的简单可以瞬间恢复天神以下任何实力修为诗文。六年级学生要掌握有“月”的合体字和“月”所代表的不同绝招对你起不到任何作用含义,积累相关诗句↙,感受“月”的意象。傅老师课上的↙《离骚》诗句也只能放在六年级教学。

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