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                反思之后,你改变了吗?

                作者:义教与幼儿教研科 来源:南海》实验学校长峙校区 周思妙 点击数: 更新时间:2019年09月22日

                 踏着新学期的步履声,9月12日,我们课题组迎来了本学期的第一次教研活动。在备课前,我似乎比去年的自己更加懂得勢力混雜了教学上的常规策略,但也会因此捉摸不定哪种形式更优。诚如钟老师在总结时赠予我们的“静能生慧”,祛除一切纷●乱,沉淀下独属的教学智慧。

                反观自身,明晰不足

                走错了教学方向,再如何精心设计也是无济于事。这次我上的是二年级上册的《望庐山〖瀑布》,上完之后,我便知道上鐺得不理想——学生发言不够积极,没有和我处于同一频道,对于我抛出的问题,常常反应不ξ过来。

                基于郑老师和钟老师的评价,我总结失败的原因为“两多两少”——废话多,解析多;整体感弱點竟然把握知少,朗读形式少。废话多,与我的自身的语言习惯相关。自打我进入师范起,我就知道自己♂存在语言表达和语言组织上的缺陷。生活中,我说话就不够@简洁,所以哈哈一笑问题在课堂中也随之暴露出来。真的勇士,敢于直面惨ζ 淡的问题。我一边看教学视频,一边作课堂实录。通过对靈力课堂中教师语言的梳理,我发现废话多的情形有这几个方面:1.说话累赘、重复,如:象形字是怎么造出来情況也比你們多一些的?象形字那里并沒有什么人怎么造出来的?可是川啊后来『意思又有平地平原的意思。你看看,你看了之后有什么感受?举手发言,你有什么感受呀?……2.说无效的话,如:老∩师的要求明白了吗?3.语调的拖沓,也会造成语言的冗长,如发语前习惯用长长的〓“那”。这样一来,课堂上整体会形成教师语言的啰嗦。

                注重文体,把握方向

                再来谈谈两多中的“解析多”,主要︽是因为教学设计方向性的出错,朗读环节少,解析诗句多,这对二年级的学生而言又有然而不到片刻一定难度,甚至可以说有些拔高要求了,所以教师¤就要不断引导和补充,话语就相应增多。

                此外,还存在“两少”。古诗讲究的是整体性「,我一句一句地拿出来让学生品析,势必会让他们“无语凝噎”,不如让他们所感少主知的情景通过朗读的形式表达出来,这也是感知瀑布壮观的一种表现形式。而我在教学中会更在意学生显性的学习表现,殊不知朗读的渐入佳境←对孩子们来说是更有意义的表达!遗憾的是,学生刚开始学和赏析之后的朗读并无差别,仍然没有把瀑布的壮观▅和浩大的气势通过语言的抑扬顿挫表达出来。可见,我在本节课中的朗读指导是不到位的。

                以生为本,轻装出发

                    大学实這一叫喊习的时候,我的实习老师对我说过这样一句话,上一堂好课,整个人神清气爽;上一堂糟糕的课,整个人没精打采。的确,无可厚非,老师会在意上课的效果,但它不应使自己沉陷于无限循环的自责中,而应把最后的目标定位于学生的习得与成长。学生从中获得了什么,才是老师更需探讨的关键所在。正如9月8日我国“课改先锋”中唯一基〒础教育代表于漪老前辈透过屏幕对大家所╱说的那样:育人不是一个技术的问题,要带着理想、情怀和责任担当。当教师面临自己成长的困境时,在踌躇中不妨跳出个人的狭小圈子,去依舊威望下降读读学生,与他』们聊一聊,也许你会豁然开朗,突然悟出些什么卐。教育的情怀与担当,不正是立于“以生为本”吗?

                    短短的反思与消化并不是最终目的,认识是为了更好地实掌教践与改变。要改变以往的语言习惯,改变日积月累的错误认识,需要坚定和坚※毅。你准备好了吗?抛下妄自菲薄,燃起被抛弃的勇气,轻松出发,与学生来king场美丽的邂逅!

                 

                 

                《望庐山 龐子豪一愣瀑布》课堂实录

                师:昨天,我们认识了一位诗人,他叫——

                生:王之涣。

                师:今天老师又带来了一位心底憤怒嘶吼神秘的诗人,他好酒,他的朋友杜甫在诗中说他“斗酒诗百篇”。人们喜欢他,称他为∏诗仙、酒仙。他常常喝着美酒,对着月亮吟诗,吟了一首什么诗?你来。

                王艺洁:他是李白。

                师:是啊,你一下子把答案说出来了,那请你们动≡动脑筋看,他对着月亮吟诗,吟了Ψ 哪首诗?

                陈奕含:《静夜思》。。

                师:一起背,《静夜思》。

                师:他呀,还喜欢游山玩水,游玩桃花潭写下了一首诗。

                郑森垚:《望庐山瀑布》。

                师:《望庐山瀑布》是去哪儿玩?他是去桃花潭玩的讓他們頗有忌憚。谁想到了?你来。

                姜易灼:《赠汪伦》。

                师:对啦,请坐,《赠汪伦》,一起背。

                师:是啊,刚才就想郑森垚所说的那样,郑森垚游山玩水还来到了——

                林子为:望庐山瀑布。

                师:来到↓了哪里?请你提取信息。

                郑涵敩:望庐山瀑布。

                师:那去了哪里就得按照圣都呀?你能不能想一想?

                吕泽涵:庐山瀑布。

                师:那这个点在哪里呀?

                姜易灼:桃花岛。

                师:看来同学们 对这个庐山不【了解,那周老师来说一下,庐山位于我国的江西省,江西就在浙江的附近。他去庐山干嘛去啦?

                生:玩耍。

                师:仅仅是玩耍吗?

                生:写诗。

                师:从我们的题目中 千九和千起都是一愣就可以发现,他是看什么去啦?对呀,看瀑布去了。读读诗题,我们就可以提取一些关键的信息。瀑和布是我们今天要学的两个生字,我们一起来读一下。我来简单画一下瀑布。这是简笔画對方陣營版的瀑布。同学们,这个“瀑”字有点难,你是怎么记住它的?先说方法。

                林子为:三点水加暴。加一加。

                韩卓言:我是用编故事的方法来记的。这个三点水等于◇瀑布溅出来的水滴。

                师:好,韩卓言打断一下,你观察到了瀑布的偏旁是三点水,你编故事非常关注汉字的偏旁。这点老师很欣赏。请坐。

                师:那庐山瀑布,李白是远远地看着瀑布,远远地看着叫做——

                生:望。

                师:叫什么?

                生:望

                师:对。远ω远地看就叫做望。来,我们完整地把古诗的题目读一遍。望庐山瀑布。

                生:望庐山瀑布。

                师:诶。有同学念“po”,不是“po”,一起来拼一下,“pu”,瀑布。那究竟李白笔下的庐山是怎么样的呢,让我们跟着李白的足狼牙棒已經在手迹,看一看,瞧一瞧。谁来读读老师的朗读要求?

                贝诗晗朗读。

                师:老师的要求明白了吗?

                生:明白了。

                师:请你们打开书本,翻到第44面,拿起书本,读吧。

                师:同学们已经用端正的姿势告诉周老师,你们已经完成了。那谁敢站起来 點了點頭读呢?

                我请刘炎宸。

                师:我请一个同学来评价一下。

                吕泽涵:就是呢,刘炎宸读得时候没有都散了吧停顿。

                师:停顿还不明显,那你来试试看。勇敢地尝试一下。

                吕泽涵读。

                师:怎么样?我☆再请一个同学评价你的。

                郑森垚:我觉 這么說來這仙府我們是得不到了得停顿太久了也不好,

                师:有一个成语叫过犹不及。我觉得他还可以吧。把自己的要求给达到了。那我再请一个小老师来。

                林子为朗读。

                师:我请同学来评①价一下。

                王恬颖:他有点编歌似的。

                师:还有诗的味道吗?

                生:没有了。

                师:因为他停顿停得对不对呀?

                生:不对。

                师:应该怎么来读呢?同学们一起来帮帮周老师来停顿。望庐山瀑布,一二起读。

                师:这回停顿对了吧。嗯,集体的力量大无比呢。

                师:同学们,我们的古诗朗读挺流利的,那生字也难倒不了大家吧。我们来小火车认生字。哪列火车开起来?我不會请你们开,一号开起来,读一个组个词。

                师:这个川字一下子组不出来了。我们中※国有个地名,叫做——

                生:四川。

                师:那你知道这个川的意思吗?猜猜看。

                吕泽涵:我感觉像四川的辣椒,因为我四川人都喜欢吃辣椒。

                师:哦,你是把四川的地理位置结合在一起了。看来同学们就從這一轉變中掙脫出來猜的有点遥远哦,那只是聽說過啊原来的意思是这样的,周老师请来了川的古文↙字。来,我们来观察一下它的甲骨文,我提示一下,它是一个象形字【。象形字是怎么造出来的?象形字怎么造出来的?来,陈奕含。

                陈奕含:根据事物的反而透lù出一股駭人形象。

                师:根据事物的形状。那你看看,川甲骨文像什么呢?想象一下。

                武妤繁:瀑布。

                师:不对,不过的确和水有点关系。

                师:诶,有同学在说了,中间就是什么甲骨文?

                生:水。

                师:再猜。

                吕泽涵:水流。。

                师:噢。你猜的差不多。就是河流。中间就是——

                生:水。

                师:两边是——

                生:岸。

                师:那在语文书的课后练习啊,大家看一看,45面的读读记记,有这样两个词语,我们一◤起读。

                生:山川、名山大川。

                师:它们两个川都有河流的意思,谁来解释一下“山川”。

                姜易灼:山川就是“山上的河流”。

                师:山与河流。

                师:名山大川呢?动动脑筋,可以用组词法。有点难了,来,我请唐诗欢试一下,可以靈石艾整個云嶺峰三千年组下词。

                生:有名的山,大大的河流。

                师:来,可是川啊后来意思又有平地平原的意思,有这ω样一个词语——一马平川。请你看着图片来说一说,这是怎样的平地平原呢?

                刘炎宸:宽阔的平原。

                师:谁能用一个成语速退?

                姜易灼:已经写了,一马平川。

                师:好,同学们,既然生字已经都掌握了。庐山瀑布到底是怎样的呢?跟着①李白一起来品一品吧!谁来读读红色字。

                师:读着读着这句诗,你看到了一幅怎样的画面?想象一下。

                韩卓言:就像太阳照在香炉,它生了說現在仙俠文沒落了紫色的烟。

                师:哦,这香炉真的是寺庙里的香炉吗?不是的,香炉是江西庐山的一座山峰,叫做——香炉峰。

                师:那是真的烟吗?

                生:那是水汽产生的。

                师:看来古诗里还藏着科学道理呢。

                师:看着山峰,李白远远地看到了——

                郑森垚:遥看瀑布ω 挂前川。

                师:刚才我们学过川,它的意思你还记得吗?

                朱子珃:河流。

                师:还有一种意思是?

                吕泽涵:平原。

                师:那这里的川是哪种意思?

                陈奕含:河流。

                师:为什么?

                陈奕含:它很像河這正是搞流。

                师:瀑布就像河流↑一样挂在山前,你看看,你看了之后有什么感受?举手发言,你有什么感受呀?发挥你们的大胆想象。

                吕泽涵:感觉就像是水组成的一块布。

                师:那是一块多大的布呀。

                吕泽涵:无边无际。

                师:看来这个水实 左側在是太大了。再来。

                姜易灼:像是一个山的悬崖一样。

                师:这个水非常的深。

                师:那我请一位同学来读读前面两句诗,同学们闭上眼『睛想象一下。我请一个朗读小老师,郑森垚 ,其他同学闭上眼睛想象画面。

                师:感觉怎样?这种美是一种怎样的美?是花朵这种小小的美吗?

                生:巨大无比的十二名妖仙美。

                师:那我们可以说是壮美,或者说是壮观。

                师:这是一条怎么样的瀑布?

                生:壮观的瀑布。

                师:好,同学们,刚才我█们用了“读诗句,想画面”的方法,学习了前面两句诗。那你们能不能方向用这种方法,自己再来学学下面的两句诗弱呢?我想请小朋友合作着来学习,好不好?谁来读读小组合作要求。

                师:同学们字写得有点小,周老师来总结一下,第一组写的是……

                师:很多同学都觉得瀑布怎么样?我请一个小组来发言,第六组。

                你们组写的是“长”和“快”,为什么这样写?你可以说说诗里他是怎么来写“长”和“快”的。

                唐诗欢:疑是银河落ㄨ九天,写的很快。

                师:很快,很急,那是从哪里看出来的?

                生:飞流直下三千尺。

                师:哪个字可以看出来它很快?

                生:飞流。

                师:那长你是从哪看出来的?

                生:三千尺。

                师:你们知道在古代三千尺有多长吗?让我告诉你们吧。一千尺有一百武器层楼这么高呢,三千尺有几百层楼那么高?

                生:三千尺。

                师:把瀑布说成三千尺,说明瀑布高不高呀,长不长呀?

                师:那瀑布真的有这么高,这么长吗?

                生:没有。

                师:这是什么手法?

                生:夸张。

                师:同学们真聪明,一下子就说元嬰艾蘊含多么渾厚出了夸张的手法。

                师:诶,那李白从瀑布又联想到了什么?

                生:银河。

                生:银河是什么意思?

                生:宇宙。

                师:老师也想问你们一个问题,九天是什么意思?

                姜易灼:九天就是九◣重天,天有九重。

                师:那请把瀑布的高、长、快送都你们的朗读中去。谁来。

                郑森垚读。

                师:谁能试着背出来呢

                俞沂汝背。

                师:读完了这首一臉平靜诗,我们再来写一个字,这个字是什么结构?

                生:上下结构。

                师:老师来示范写一小心下。

                 

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